Via Maggi, 88 - 57125 Livorno

Categoria: Education

Lezioni estive

Apertura per attività estiva

British Formazione è aperta per lezioni estive, incluso di recupero e potenziamento scolastico.

Le lezioni si svolgeranno scegliendo pacchetti di ore da farsi in orario concordato con la segreteria con docenti in presenza o online fruibili nel periodo indicato.

Per informazioni scrivere a contabilità@britishlivorno.it oppure per messaggio al numero 3480829304 esclusivamente per le lezioni estive.

Special Needs

L’obiettivo di British Formazione è garantire lo stesso trattamento a tutti i candidati, assicurando equità e le condizioni ottimali per sostenere ogni esame.

Se hai bisogno di assistenza per l’esame, segui le istruzioni per ciascun esame indicato di seguito. L’assistenza a disposizione dipende dal tipo di esame e in alcuni casi, in presenza di disabilità o difficoltà gravi, è anche possibile ottenere un esonero parziale per la prova d’esame.

Nota bene: Gli Special Arrangements devono essere concordati con British Livorno in conformità con i regolamenti degli enti certificatori. Per completare questa procedura potrebbero essere necessari alcuni mesi dal momento dell’iscrizione all’esame: ti preghiamo pertanto di tenerlo in considerazione nella scelta della data d’esame e di inviare la tua richiesta il prima possibile.

Esami per i quali forniamo assistenza

IELTS

Se hai bisogno di una versione modificata del test, contattaci almeno tre mesi  prima della data d’esame.

Se hai bisogno di assistenza amministrativa, come ad esempio più tempo per la prova, contattaci con almeno sei settimane di anticipo.

In entrambi i casi, sarà necessario un certificato medico da presentare al momento dell’iscrizione

ESAMI CAMBRIDGE ASSESSMENT ENGLISH

Se sei diversamente abile o hai delle esigenze speciali, contattaci almeno tre mesi prima della data d’esame. Sarà necessario un certificato medico rilasciato negli ultimi due anni da presentare al momento dell’iscrizione all’esame.

QUALIFICHE PROFESSIONALI ED ESAMI UNIVERSITARI

Nella maggioranza dei casi dovrai chiedere assistenza direttamente al consiglio d’esame o all’università. Il consiglio d’esame ti comunicherà l’esito della richiesta.

Che documentazione devo presentare?

  • Una richiesta per email a info@britishlivorno.it
  • Un certificato medico leggibile, scritto in inglese o in italiano, rilasciato in un periodo non precedente a due anni prima della data dell’esame, su carta intestata con il nome, la qualifica e la firma di un medico autorizzato.

Che tipo di supporto posso ricevere?

In caso di deficit visivi o auditivi, puoi sostenere l’esame con i seguenti materiali modificati:

  • Testi in Braille (Grado 1 o Grado 2 contratto)
  • Testi stampati con caratteri grandi: fogli formato A4 con carattere 18 in grassetto.
  • Ascolto: CD per esigenze speciali o lettura labiale
  • Produzione orale: display Braille, display con caratteri grandi o display con immagini grandi.

In caso di disturbi specifici dell’apprendimento, o deficit fisici puoi sostenere l’esame con assistenza speciale amministrativa:

  • Tempo supplementare
  • Pause assistite durante l’esame
  • Assistente a cui dettare le risposte (solo per deficit fisici)
  • Lettore (solo per deficit fisici)
  • Assistente per la trascrizione integrale del testo
  • Supervisione separata.

Per alcune esigenze speciali potrebbero essere necessari alcuni mesi: ti preghiamo pertanto di inviare la tua richiesta il prima possibile.

La disponibilità per sostenere l’esame con special arrangements è soggetta a riconferma da parte del centro. 

Learning in a community of practice

How Learning English impacts on Proficiency.

Recent education reform efforts have included an increasing push for school science to better mirror authentic scientific endeavor, including a focus on science practices.

However, despite expectations that all students engage in these language-rich practices, little prior research has focused on how such opportunities will be created for English-learning students.

This case study uses the conceptual framework of communities of practice to investigate the relationship between English-learning students’ argumentation and their middle school sheltered English immersion (SEI) science classroom community.

Considering various aspects of this conceptual framework—including the role of legitimate peripheral participation, as well as the degree to which community members’ goals and expectations around the practice of interest align—allowed us to identify classroom characteristics that both hindered and facilitated students’ opportunities to engage in argumentation.

First, the classroom community, and consequently the presence and quality of argumentative discourse, was influenced by student movement in and out of this classroom, as their English proficiencies improved.

The constantly changing class roster made it difficult for newer members to watch, learn, and engage in argumentation with more knowledgeable peers. Furthermore, certain elements of the SEI approach, namely its deductive nature, conflicted with the type of instruction necessary to encourage language use for sensemaking.

However, this instructional context also offered English-learning students with affordances they may not find in other educational settings.

Specifically, we found that when students worked in smaller group structures, such as pairs, and they utilized both their native and second language as a linguistic resource for engaging in science discourse, their engagement in argumentation was promoted.